Кто не делится найденным, подобен свету в дупле секвойи (древняя индейская пословица)
Версия для печати
Библиографическая запись:
Основные собственно лингводидактические принципы . — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//lingvodidaktika/osnovnye-sobstvenno-lingvodidakticheskie-princzipy/ (дата обращения: 25.04.2024)
Основные собственно лингводидактические принципы
Содержание
Принцип наглядности. Известно, что в процессе изучения языка участвуют все органы чувств человека, поэтому принцип наглядности реализуется на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений. Однако пропускная способность у органов чувств и каналов связи человека с окружающим миром различна. Общие виды наглядности.
- 1. Натуральная или естественная наглядность. К ней относятся естественные объекты и явления, используемые наиболее часто на начальном этапе обучения.
- 2. Изобразительная наглядность. К ней относятся стенды, экранные средства (учебные фильмы), графические учебные пособия (плакаты, схемы, рисунки), ТСО, используемые в новых технологиях (компьютер) и т.д. Они наиболее широко используются в процессе обучения.
- 3. Словесно-образная наглядность является специфическим видом наглядности. К ней относятся словесные описания, различного рода звуковые средства (например, магнитофонные записи).
Реализуется принцип наглядности при помощи следующих правил обучения.
- 1. Нельзя игнорировать даже самые простые, технически несовершенные средства, если они дают положительный результат (например, доску, мел).
- 2. Наглядные пособия необходимо использовать как важное и эффективное средство обучения, не для того, чтобы «осовременить» процесс обучения,
- 3. При использовании наглядных пособий нужно соблюдать чувство меры и целесообразности. Иначе внимание учащихся рассеивается, и усвоение материала затрудняется.
- 4. Демонстрировать наглядные пособия можно лишь тогда, когда они необходимы по ходу изложения учебного материала. Необходима определенная последовательность их презентации.
Принцип доступности. Принцип доступности заключается в том, что доступность не должна подменяться легкостью, обучение не должно обходиться и не может обойтись без напряжения умственных сил учащихся. Процесс обучения должен быть посильным для изучающих язык.
Обычно принцип доступности нарушается по следующим причинам.
- 1. Учебный материал недоступен учащимся по своей глубине (много абстрактных рассуждений), в результате чего учащиеся не могут понять сути изучаемого материала.
- 2. Материал недоступен по объему: учащиеся не успевают осмыслить соответствующее количество материала и усваивают его поверхностно.
- 3. Материал может быть недоступен и из-за физического перенапряжения учащихся. Имеется в виду не только усталость студента, но и перенапряжение на занятиях, при выполнении домашних, дополнительных заданий и т.п.
Правила принципа доступности в обучении. Одним из основных правил является необходимость совпадения темпа сообщения информации преподавателем и скорости ее усвоения учащимися. С учетом особенности учебной аудитории, этапа обучения и т.д. В процессе обучение нужно ориентировать внимание учащихся прежде всего на понимание изучаемого материала, а не на его запоминание. Нельзя использовать (хотя необходимо помнить об относительности этого правила) такие традиционные правила, как переход от простого к сложному, от близкого к далекому, от легкого к трудному, от известного к неизвестному и т.п.
Принцип сознательности и активности. Одной из важнейших целей обучения является формирование у учащихся правильного отношение к окружающей действительности в процессе овладения иностранным языком в условиях новой для них языковой, пространственной, природного среды. Известно, что лишь те знания становятся убеждениями человека, которые усвоены сознательно.
В процессе обучения следует учитывать, прежде всего, наиболее общие признаки сознательного усвоения знаний:
- – учащиеся должны уметь облекать свои знания в правильную словесную оболочку (выражение «знаю, но сказать не могу» – признак отсутствия знаний);
- – сознательность выражается в положительном отношении учащихся к изучаемому материалу, в их заинтересованности;
- – признаком сознательного усвоения учебного материала является степень самостоятельности; чем она выше, тем сознательнее усваиваются знания.
Правила принципа сознательности и активности в обучении. Учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач, они должны понимать цель обучения. Занятие должно начинаться постановкой проблемы и вестись с опорой на предыдущий опыт, на имеющуюся систему знаний. Преподаватель должен использовать все имеющиеся в его распоряжении приемы, чтобы вызвать интерес к изучаемому материалу. Учащиеся должны не только усваивать в процессе обучения информацию о предметах и явлениях, но и понимать их внутреннюю сущность, должны прийти к пониманию закономерностей, которые затем смогут использовать на практике.
Принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками. Принцип прочности связан со способностью учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность – это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память (в этом заключается особенность данного принципа).
Правила этого принципа заключаются в следующем. Необходимо давать такие установки на запоминание: что, как и для чего нужно запоминать; закреплять это соответствующими упражнениями. Необходимо уметь «предотвращать забывание». Большую роль здесь играют опорные сигналы (схемы), ключевые слова, зрительная наглядность. Более прочному запоминанию, как известно, способствует и запись учащимися важнейшей информации, получаемой в процессе обучения.
Принцип связи теории с практикой. Главной особенностью этого принципа является то, чтобы учащиеся прежде всего понимали значение теории в практической деятельности, умели применять усвоенные знания для решения задач практического характера.
07.09.2016, 4549 просмотров.