Кто не делится найденным, подобен свету в дупле секвойи (древняя индейская пословица)
Версия для печати
Библиографическая запись:
. — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//lingvodidaktika/ (дата обращения: 25.04.2024)
Лингводидактика
Лингводидактика призвана определять основные закономерности процесса обучения иностранному языку, с целью создания объективной научной базы для оценки эффективности методов обучения и их дальнейшего совершенствования.
Основные принципы описания русского языка как иностранного
Практическим результатом лингводидактического описания является создание системы градуированных списков слов (с учетом их частотности, семантической характеристики, сочетаемости, тематической группировки, существенности и трудности с точки зрения того или иного языка и т.д.), списка синтаксических конструкций, типовых употреблений основных грамматических категорий, арсенала стилевых средств языка и др.
Определение, предмет, основные задачи лингводидактики
Лингводидактика, являясь интегративной наукой, призвана дать как описание механизмов усвоения языка, так и специфику управления этими механизмами в учебных условиях.
Лингводидакты о социальной природе языка
Лингвострановедческий аспект реализует в учебном процессе способ вторичного познания действительности – предметом филологии является прежде всего духовная культура.
Определение и предмет лингводидактики. Логическая структура лингводидактики
Основные понятия лингводидактики как прикладной научной дисциплины – это прежде всего объективность и инструментальность языка и речи.
Теоретические, теоретико-практические, практические основы лингводидактики
Теоретико-практические основы изучения языка как учебного предмета представляют собой учет систем изучаемого (русского) и родного языка учащегося. Учет этих явлений отличается от собственно лингвистической классификации русского языка при изучении его русскими студентами.
Общая и частная онтология лингводидактики
Изучение языка учебников по любому предмету, т.е. функционального дидактического стиля языка учебника, служащего средством передачи знаний учащимся в данной области науки.
Методический аспект описания языка. Педагогико-психологический аспект описания языка. Психолингвистический аспект описания языка
Возможность и необходимость минимизации языковой семиотической системы, предназначенной для обучения, основываются на наличии избыточной информации о языке как глобальной системе и в устной речи.
Аспект теоретической лингвистики описания языка. Дидактолингвистический аспект описания языка
Важным с лингводидактической точки зрения в рассматриваемом аспекте является вопрос об отношении языка и речи, т.е. как отделение языка от речи отражается в лингводидактической теории и практике и в какой степени оно приводит к концепции микроязыка учебника и дидактической речи как средств обучения, представляющих собой также предмет лингводидактики.
Основные философские принципы лингводидактики
Под принципами обучения языку понимаются, как известно, те исходные положения, которые лежат в основе содержания, организации и проведения процесса этого обучения.
Основные собственно лингводидактические принципы
Известно, что в процессе изучения языка участвуют все органы чувств человека, поэтому принцип наглядности реализуется на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений.
Особенности русской фонетической системы. Особенности русской морфологии
Особенность русского языка, отличающая его от тюркских, венгерского и многих других языков состоит в том, что для одного значения может быть несколько морфем (так, для существительных имеется много различных окончаний: аудитории, стулья, столы, тополя), и одна морфема одновременно выражает несколько категорий – падежное окончание, например, выражает еще и категорию числа: восхищаюсь студентом (тв. п. ед. ч.).
Особенности русского синтаксиса. Особенности русской лексики
Все разнообразие сложных предложений в языках можно свести к трем основным типам.
Лингводидактический аспект усвоения иностранными учащимися русской фонетической системы
Для постановки правильного произношения необходимо обращать внимание на более существенные детали, чем просто на те органы артикуляции, которые «отвечают» за произношение дифференциальных признаков фонем (например, смычка губ при произношении губных [б], [п], [м], вибрация голосовых связок при произношении звонких [л], [м], [р] и т.д.).
Лингводидактический аспект усвоения иностранными учащимися русской грамматической системы
На начальном этапе представление о грамматической системе ограничено. Учащийся должен знать самые нужные для общения категории, причем не все значения, а только те, от которых легко перейти к другим их значениям.
Лингводидактический аспект работы с предложно-падежной системой русского языка
Русский язык, как известно, характеризуется развитой флективностью, и наряду с этим для выражения связи между словами в нем используется значительное количество различных предлогов.
Лингводидактический аспект работы с русским синтаксисом и с лексикой русского языка
Дополнительную трудность в усвоении русской лексики составляет внешне сходное с родным языком учащихся звучание русского слова при совершенно различном значении этих слов.